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第162章 以背为基 复习课的多元策略与实践（第1页）

一、引言

复习课在教学过程中占据着举足轻重的地位，它并非简单的知识重复，而是对所学内容的系统梳理、深化理解与强化记忆。对于以背为基础的复习课而言，如何科学、高效地开展，成为众多教师探索的重要课题。本文将结合实际教学案例，深入剖析此类复习课的教师课前准备与课堂安排。

二、教师课前准备

（一）深度研读教材，精准提炼要点

教师在课前需将教材认真翻阅一两遍，这并非走马观花式的浏览，而是深度挖掘。以历史学科为例，在复习中国古代史时，教师要明确各朝代政治制度的演变脉络，像从秦朝的三公九卿制到唐朝的三省六部制，这其中哪些是常考的重点，哪些是学生容易忽视但在知识体系中不可或缺的考点，如某些朝代独特的经济政策等。只有这样，教师才能在课堂上有的放矢，引导学生抓住关键知识。

（二）精心设计课堂提问

课堂提问犹如复习课的“导航灯”。例如在语文复习课上，针对古诗词复习，教师设计的问题不能仅仅停留在诗词背诵层面，可从诗词的意象、意境、诗人情感表达以及与其他同类型诗词的对比等角度出发。像在复习王维的山水诗时，可提问“王维《山居秋暝》中‘空山新雨后’一句，‘空’字妙在何处？与他的《鹿柴》中‘空山不见人’的‘空’有何异同？”这样的问题既能激发学生深入思考，又能帮助学生建立知识间的联系。

（三）科学预测易考习题

教师要结合历年考试真题、教学大纲以及学生的实际学习情况，准备预测的易考习题。在数学复习课上，对于函数这一重点章节，教师根据以往考试规律，预测函数的定义域、值域求解，函数单调性和奇偶性的综合应用等题型。同时，要考虑到不同难度层次，既有基础巩固题，也有能力提升题，以满足不同层次学生的需求。

三、课堂安排

（一）学风好的班级

1。第一轮复习

分组背诵，互助共进：将学生按成绩分成若干小组，科目前5-10名担任组长。例如在英语单词和语法复习课上，每组学生围绕重点知识背诵15-25分钟。组长按照教师展示的问题，随机抽取3-5个向组员提问，这种方式既能增加学生的参与度，又能营造竞争与互助的氛围。组员也可主动到组长面前背诵，强化记忆。组长则由教师亲自提问，确保组长对知识的掌握程度。

教师观察，适时引导：在学生背诵过程中，教师犹如“巡视官”，密切观察全班学生的状态。一旦发现学生出现疲倦状态，如眼神游离、动作懈怠等，便及时调整节奏。当时间充足时，教师着重对中等生和学困生进行提问，了解他们的学习情况，及时给予指导。

习题巩固，分析提升：在学生背诵30多分钟后，教师展示准备的习题。以物理力学复习课为例，教师展示有关受力分析、牛顿定律应用的习题，师生共同解题。在解题过程中，引导学生分析对错原因。对于错题，是概念理解不清，还是解题方法有误，都要逐一剖析。最后，教师对本课复习的问题进行归纳总结，强调重点知识。

2。第二轮复习

分层推进，各有所获：此时，学生各背各的，但根据学习进度进行分层。重点会背的学生，鼓励他们回归教材，进一步深化理解，促进知识的融会贯通。比如在复习生物的细胞结构和功能时，学有余力的学生可以通过阅读教材中的拓展内容，了解细胞结构在不同生物中的独特性，加深对知识的理解。背得慢的学生依然专注于重点知识的背诵，学困生则着重背诵重点中的重点。教师在课堂上适当提问，巩固学生的复习成果。

（二）学风差的班级

1。第一轮复习

个体背诵，重点督促：学生各自进行背诵。教师从一开始就着重提醒班级最后5-10名学困生，明确重点的重点内容。如在政治复习课上，针对哲学原理部分，教师告知学困生重点背诵核心原理及方法论。在学生背诵过程中，教师密切观察学生状态，寻找时机提问优生和中等生，了解他们的掌握情况。之后，重点提问学困生，检查他们的背诵效果。

习题检测，强化讲解：下课前10分钟内，安排学生做教师预测的习题。教师针对自己估测的习题进行提问并详细讲解分析。在讲解地理气候类型相关习题时，教师不仅要让学生明白答案是什么，更要引导学生思考如何从题目所给信息中准确判断气候类型，分析影响气候的因素等。最后，教师归纳本课复习的不足之处，再次强调重点知识。

2。第二轮复习

持续个体背诵，分层引导：学生依旧各自背诵。优生在会背重点后，鼓励他们阅读教材，拓宽知识面。中等生专注于重点知识背诵，学困生继续巩固重点的重点。教师在课堂上重点提问优生和中等生，督促他们不断提升。下课前10分钟，教师展示估题，师生共同分析。在复习化学元素化合物知识时，教师展示关于某元素性质及相关化学反应的题目，引导学生分析解题思路。最后，教师再次强调重要考点，并在下课前尽量提问完一半学困生，确保对学困生的关注和督促。

四、总结与展望

以背为基础的复习课，通过精心的课前准备和合理的课堂安排，能够让不同学风班级的学生在复习中都有所收获。教师要根据学生的实际情况不断调整教学策略，充分发挥复习课巩固知识、提升能力的作用。在未来的教学中，还可以结合信息技术手段，如利用在线背诵打卡、智能习题推送等方式，进一步提高复习课的效率和趣味性，让学生在更加轻松、高效的氛围中完成知识的复习与巩固。

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